Prueba de sonido

plan ceibal

El otro día me enteré de que un joven amigo mío que está estudiando periodismo y que desde niño ya llevaba páginas webs (la suya, la de una radio en la que trabajaba, por lo menos) recibió una bronca de su profesor por tomar los apuntes con el portátil. Eso lo supe por un amigo de la cuadrilla. En mi cuadrilla hay muchos miembros del gremio nuestro. Todos no lo somos. Pero o ellos o ellas en muchos casos estamos en la educación. Podéis suponeros los comentarios. Por algo mi abuela siempre decía: mal no venga que achaque no tenga. Se pudo oír allí de todo; que debía de haberle pedido permiso; que podía distraer con el ruido del teclado; que le podía estar grabando y luego distorsionarla su voz y que cambiando el mensaje lo subiría a youtube y lo demandaría por…; o que podía estar haciendo cualquier otra cosa menos atender a la clase del profesor en cuestión. Fuimos bajando a realidades más cercanas y relajándonos cuando llegamos a otro ejemplo, o el mismo, pero con el bolígrafo. Una vez la profesora de biología había pedido al hijo de un amigo que no cogiera apuntes y que atendiera a su clase, por favor. Al preguntarnos que reacción era esa, ante un alumno que coge apuntes, nos detuvimos en recordar como los libros de nuestros hijos estaban llenos de dibujos post modernos personalísimos que podrían dar luz al hecho de que la profesora quisiera que no tomase apuntes, porque, si bien, no podría grabarla con el bolígrafo, ella, y muchos de nosotros estábamos de seguros de que no estaba atendiendo si cogía apuntes.
¿Que revolución nos espera? Después de haber ilustrado con dos ejemplos el momento en que estamos, creo: 1- la revolución es para el profesor no para el alumnos que llevan con maquinitas desde que nacieron. ( Que se pide a la comunidad educativa –padres, hijos, profes- hoy)Nosotros somos inmigrantes digitales, vinimos a este mundo desde afuera. Los jóvenes son nativos digitales, ellos crecieron en ese mundo, con todas esas cosas que tienen un tremendo potencial educativo: blogs, wiki, Facebook, Twitter. El peligro es que los jóvenes se vayan a otros lugares, si la escuela no se conecta con sus problemas y preocupaciones. La idea es que los educadores pueden aprender más de los entornos virtuales, los entornos de juego, de cómo hacer más exploratorio y más emocionante el aprendizaje para los estudiantes, porque el aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas para ellos. Como dij0 Nicholas Burbules, es un desafío pero también una oportunidad para los educadores encontrar nuevas formas de enseñar y de diseñar los programas para tratar de llegar a los jóvenes allí donde están sus intereses.
2- la revolución vendrá si se usan las máquinas que nos lleguen.( ¿Quien se sustraerá a la tentación?) El miedo nos agarrota a todos (no hay que tener miedo), si hay miedo es porque no se conocen sus posibilidades (son muchas), y hay que ser humildes pero valientes (hacer lo que se pueda, pero hacer algo, que no nos agarrote el miedo - a quedar mal,...).Pero esa herramienta, al igual que la computadora, requiere de docentes capaces de pensarla, reflexionarla, integrarla, imaginar tareas en las que pueda ser utilizada, tiene que haber equipos que piensen la apropiación de estas tecnologías. Por su puesto esto llevará tiempo, pero una cosa es pensar que hay una estrategia posible, que uno vive en una tecnocultura que cada vez va estar más inmerso en ella y que es interesante e inteligente ir apropiándosela; a simplemente rechazarla y dejarla de lado. Ese es un atajo que para Sergio Balardini no va a ser exitoso y simplemente va a ser una renuncia .
El plan ceibal es un horizonte al que debiéramos de tender.
Si trabajáramos juntos al estilo del ceibal… ¡sí habría revolución!

En esta práctica del tinglado Javier Escarcedo nos habla sobre el método científico. El método científico es una forma planificada de trabajar, sus resultados son acumulativos, progresan a través del tiempo evolucionando a niveles de saber cada vez mayores. En este trabajo Javier propone una serie de actividades para que alumnos/as de las etapas educativas Primaria y Secundaria (11 - 15 años) comprendan a través de ellas la forma de proceder dentro de la metodología científica ante la construcción del conocimiento humano según los requisitos mínimos necesarios que especifica en su trabajo.Me ha parecido fácil para realizar en mi clase con los alumnos de 6º (no todo). Los alumnos investigan, dan sus opiniones y ven otras fuentes de información. Me sentiría cómoda trabajándola en clase aunque ni la pagina ni yo abarquemos todo lo que un físico de una empresa o de la universidad pretenda que se sepa sobre la materia.

web 2.0 ¿el conocimiento da poder?

Sí, el conocimiento es poder.Y el poder se puede entender como una escalada de conocimientos, para conseguir màs poder, por el propio placer de realizar tus deseos ,o, como un poder, para que toda la comunidad se pueda beneficiar de esos conocimientos y asì lograr mayor satisfacciòn para todos. En todas las culturas poder y conocimiento van unidos. Los filosofos griegos, socràticos, presocràticos, Platón, ya pedìan que los gorbernantes fueran gente con conocimientos, porque creìan que el conocimiento llevaba a la virtud. Yo no presupondrìa eso. Más bien diría que un gran poder conlleva una gran responsabilidad. Hoy podemos tener màs o menos claro que los gobernantes posean o no posean los conocimientos necesarios para desarrollar sus virtudes en busca del bien comùn. Pero, ¡hay tantos conocimientos que manejar!. La pregunta sería ¿a què llamamos conocimiento hoy? Desde luego yo creo firmememte que el conocimiento que da el poder no puede ser personal. Cuando uno sueña solo, solo es un sueño(mito de la caverna). Pero cuando sueña con otros es el principio del futuro. No sé donde he leído esto, pero no es mìo. Sin embago, lo suscribo. Buena muestra de ello es la web 2.0. A esta iniciativa de un grupo, nos hemos ido apuntando temerosamente otros muchos y entre todos se ha llegado a tener un gran poder. Tanto que, una vez "los poderosos" nos cortaron el paso a través de internet a blogger y a los blogs, y en una mañana se reestableciò el servicio por la fuerza de los hechos. Y ahora, se nos va a preparar para conocer a fondo esa forma de crear conocimiento, a simple vista tan caótica, y sin embargo tan poderosa. ¿Puedo agumentar algo más?

web 2.0

Visit Eskola 2.0

Plastikarekinjolasten

http://plastikarekinjolasten.blogspot.com/

aprendiendo a usar los blogs

http://bloggerlandia.blogspot.com/

1,2,3 tu web quest on line

http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm

nuevas tecnologias, blog, y mas.....

http://www.cepazahar.org/recursos/course/view.php?id=12

redes de aprendizaje web 2.0

Tipo de Datos: Texto. Se utiliza cuando el campo va a contener caracteres alfanuméricos hasta un máximo de 255 caracteres. La elección de este tipo deja mucha libertad para la introducción de datos, pero limita las opciones de realización de cálculos. - Tipo de Datos: Memo. Se utiliza cuando el contenido del campo va a ser datos alfanuméricos, textos largos, párrafos enteros, hasta un máximo de 64.000 caracteres. - Tipo de Datos: Numérico. Se utiliza cuando el campo se compondrá de datos numéricos. Se puede optar por distintos sub-tipos que conoceremos más adelante. - Tipo de Datos: Fecha/Hora. Se utiliza cuando el campo se compondrá de una información del tipo 'fechas y/u horas'. Se puede optar por distintos sub-tipos. - Tipo de Datos: Moneda. Se utiliza cuando el campo se compondrá de una información sobre moneda (precios, valor, etc.). Se puede optar por distintos sub-tipos. - Tipo de Datos: Autonumérico. Se utiliza cuando el campo se compondrá de una información numérica de orden generada automáticamente por Microsoft Access. - Tipo de Datos: Si/No. Se utiliza cuando el campo se compondrá de una información de tipo booleano (verdadero o falso). - Tipo de Datos: Objeto OLE. Se utiliza cuando el campo va a alimentarse con imágenes, gráficos u otros objetos procedentes de otras aplicaciones Windows. - Tipo de Datos: Hipervínculo. Se utiliza cuando el campo va a alimentarse con una dirección de World Wide Web, intranet, red de área local, etc. La última opción del menú desplegable no la estudiaremos ahora, pero la utilizaremos más adelan

Una recapitulación En este punto es muy importante realizar una recapitulación acerca de cómo se organiza la información en Access y cómo obtenemos utilidad de la misma. La información se almacena en las tablas. Estas pueden ser de muy diversos tipos y, además, se pueden vincular entre ellas estableciendo relaciones de dependencia. La información puede observarse, obtenerse y analizarse a través de las consultas. En las consultas el usuario introduce en Access distintos tipos de criterios que clasifican y analizan la información de forma automática. Mediante los formularios, definibles por el usuario, se establece la actualización o modificación de las tablas, es decir, se 'interactúa' con la información almacenada. Finalmente, mediante los informes, toda la información puede externalizarse, bien directamente desde las tablas o bien filtrada por las consultas. Esta la estructura primaria y lógica de funcionamiento del Access. De este modo, si antes recomendábamos un análisis y planificación previos, ahora, el usuario, deberá contar con todas las opciones de las que dispone y planificar adecuadamente, es decir, realizar un diseño previo de lo que será su BBDD.

Pero antes deberemos realizar una pequeña reflexión. Planificar es el secreto. Ya tenemos las mínimas nociones para empezar a trabajar con Access. Pero antes tendremos que pensar sobre algo que va mas allá del propio software y que tiene más relación con la consultoría o la ingeniería. Debemos recomendar al lector que siempre, por norma, antes de iniciar su trabajo con Access, realice un estudio previo que responda a las siguientes preguntas, como mínimo.

1º.- ¿Qué queremos hacer? 2º.- ¿Cómo estará estructurada la información? 3º.- ¿Qué tipo de información vamos a utilizar? 4º.- ¿Cómo utilizaremos esta información? 5º.- ¿Cómo queremos obtener y procesar, finalmente, esta información?

La respuesta a esas preguntas entra de lleno en lo que denominamos 'planificar'. Es decir, antes de crear una BBDD deberemos coger papel y lápiz y hacer un pequeño esbozo de qué vamos a hacer. (Ver curso 'Master en Análisis y Planificación de BBDD') Esta planificación de la BBDD la vamos a dejar para otra lección. La razón es que difícilmente podremos realizar esta planificación si no conocemos un poco más concretamente 'qué puede hacer Access'. Así que, quédese el lector con esta idea de que 'Planificar es la mejor manera de trabajar minimizando esfuerzos y maximizando resultados'

bases de datos

Una Base de Datos (en adelante BBDD) es un gestor de documentación. La información se presenta de muchas formas. Información es una imagen, un diagrama, un texto, un dígito. Pero cuando esa información se puede estructurar, ordenar en fórmulas de similar naturaleza, entonces podemos crear BBDD. Las bases de datos son la estructuración de una información que se repite según un modelo predeterminado. La información estructurada permite organizarla, estudiarla, analizarla, compararla, etc. Una BBDD es, por ejemplo, un listado de clientes con todos sus datos, o el registro de las temperaturas medias a lo largo de varios días en una zona determinada, o un listado de hoteles, o un listado de modelos de vehículos. Todos ellos son ejemplos de información que puede ser estructurada como BBDD. Cuando esta información se organiza como BBDD permite buscar dentro de ella, ordenarla, clasificarla, utilizarla para cálculos, etc. Esto es así, especialmente, cuando se trata de gran cantidad de información que, de otro modo, se manejaría de forma muy lenta y poco eficaz. Microsoft Access 2007, permite ordenar y estructurar ese tipo de información de manera que su actualización y gestión sea sencilla y eficaz. Además permite que su utilización se realice de muy diversas maneras y, por tanto, su utilidad se incremente notablemente. En este curso, el lector aprenderá a crear estos modelos de BBDD, a ordenar la información con criterios lógicos y eficaces, y a utilizar la información de múltiples formas.